Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en donde tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y aptitudes en un grupo de alumnos con un docente tutor se efectúan a través del análisis y resolución de un problema seleccionado.
El punto de partida es un estudio de caso. Los estudiantes trabajan en grupos reducidos, con un tutor que dirige y facilita el proceso de aprendizaje.
Se puede plantear en las siguientes fases:
- Clarficación de términos y conceptos.
- Definición del problema.
- Análisis del problema, formulación de hipótesis y estrategias de aproximación al mismo.
- Resumen de las explicaciones.
- Acuerdo sobre los objetivos de aprendizaje o sobre las cuestiones de aprendizaje generadas entre los estudiantes.
- Estudio individual y personalizado, y búsqueda de los recursos necesarios para el aprendizaje.
- Presentación e informe al grupo, donde se discuten y asimilan los hallazgos.
Las ventajas de este aprendizaje es que los alumnos consultan la biblioteca con mayor frecuencia y por más tiempo, utilizan mejor los recursos y herramientas de búquedas.
Debe existir una interacción entre el personal de la biblioteca, los docentes y los alumnos.
Claves en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Se debe estructurar la clase en función de
comprender cómo los alumnos construyen el conocimiento y lo hacen
significativo.
¿Como se aprende?
- Motivación, generada por multiples causas, externos e internos, conscientes o inconscientes.
- Finalidad, la de recuperar o mantener estables las condiciones de equilibrio de búsqueda.
- Significado, para el caso de la formación de usuarios, estará en relación con el uso que se le dé a la información obtenida.
¿Qué quiero que aprendan los usuarios/alumnos?
Para tratar de explicarlos el docente
selecciona aquella información que considera pertinente. Se pregunta sobre
cuáles son los conceptos básicos que los alumnos deben conocer y manejar.
- Clase magistral, el docente concentra el saber. No hay intervención de los alumnos en el proceso.
- Clase expositiva dialogada, el docente genera espacios de aprendizaje. Hay una mayor participación por parte de los alumnos. Requiere de algunos conocimientos previos.
- Taller, participación activa del docente y los alumnos. Las actividades se realizan conforme a los objetivos. El conocimiento se construye.
- Técnicas grupales, el docente coordina las actividades. Análisis y exposición de la información por parte de los alumnos.
Bibliografía consultada
Monfasani, Rosa Emma y Curzel, Marcela Fabiana. "Entre teorías y modelos". p. 103-125. EN SU: Usuarios de la información: formación y desafíos. Buenos Aires : Alfagrama, 2006.
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